目 录
一、指导思想 ...................................... 2
二、目标任务 ...................................... 2
（一）建立健全内部质量保证体系........................3
（二）提升教育教学管理信息化水平 .....................3
（三）形成现代职业教育质量文化........................3
三、工作原则 ............................................. 3
（一）需求导向原则....................................3
（二）诊改结合原则....................................4
（三）全员参与原则....................................4（四）创新发展原则....................................4
四、组织架构与职责...................................... 4
（一）学校内部质量保证体系诊改工作领导小组............4
（二）学校内部质量保证体系诊改专家委员会..............5
（三）诊改专项工作组..................................6
1.学校层面诊改工作组................................6
2.专业层面诊改工作组...............................6
3.课程层面诊工作组..................................7
4.教师层面诊改工作组................................7
5.学生层面诊改工作组...............................8
6.信息平台建设工作组...............................8
7.二级学院（部）诊改工作小组..........................9
8.督查督办组.......................................9
五、体系建设..............................................9
（一）目标与标准 .....................................10
（二）建立目标标准链 .............................10
（三）落实规划任务 .............................10
六、诊改运行.............................................11
（一）学校层面诊改运行................................11
（二）专业层面诊改运行............................12
（三）课程层面诊改运行............................12
（四）教师层面诊改运行............................13
（五）学生层面诊改运行............................13
七、机制建设.............................................14
（一）建立“常态化”自我诊改机制........................14
（二）建立诊改工作报告机制............................14
（三）建立诊改工作协调机制............................15
（四）建立信息管理机制................................15
（五）建立诊改工作考核机制............................15
八、工作要求.............................................15
（一）加强领导，提高认识..............................15
（二）统一指挥，相互协调..............................16
（三）明确任务，落实责任..............................16
九、保障措施.............................................16
（一）组织保障........................................16
（二）制度保障........................................16
（三）队伍保障........................................17
（四）经费保障........................................17附件：内部质量保证体系建设与运行工作任务分解表..........18
永州职业技术学院
内部质量保证体系建设与运行实施方案
（2019年修订）
2015年教育部印发《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2号）、《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》（教职成司函[2015]168号）；2016年教育部印发《关于确定职业院校教学诊断与改进工作试点省份及试点院校的通知》（教职成司函[2016]72号）；2017年教育部印发《教育部关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知》（教职成司函[2017]56号）和《关于印发〈湖南省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案〉的通知》（湘教通[2016]290号）等系列文件，将高等职业教育的“规模、结构、质量、效益”作为衡量教育发展成效的主要方面，并要求高等职业院校全面建设内部质量保证体系，在学校、专业、课程、师资、学生五层面建立起完整且相对独立的质量目标、质量标准、质量制度，形成教学工作诊断与改进(以下简称诊改)工作机制。为贯彻落实上级文件精神，推进学校质量保证体系建设，建立人才培养质量自我保证长效机制，促进学校人才培养质量全面持续提升，学校以完善质量标准和制度体系为抓手，以提高教师、学生、社会等方面对人才培养工作的满意度为目标，切实履行人才培养质量保证的主体责任，建立和完善学校内部质量保证体系，形成常态化的自主保证人才培养质量机制，全面提升人才培养质量，在“立足永州，服务三农”的办学定位指导下启动教学工作诊断与改进工作。
学校于2016年9月制定了《永州职业技术学院内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案》（永职院发〔2016〕32号），并组织实施。根据《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进复核工作指引（试行）》（职教诊改[2018]25号）和《关于开展湖南省高职院校内部质量保证体系诊断与改进2019年复核工作的通知》（湘教通[2019]59号）等文件要求，并结合学校于2019年6月对内部机构进行较大调整的实际情况，决定对《永州职业技术学院内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案》（永职院发〔2016〕32号）进行修订，改版为《永州职业技术学院内部质量保证体系建设与运行实施方案》。
一、指导思想
深入贯彻国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）、国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）、教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成〔2015〕6号）和《湖南省现代职业教育体系建设规划（2014－2020年）》（湘教发〔2014〕50号）等文件精神，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，以完善质量标准和制度、提高利益相关方对人才培养工作的满意度为目标，树立现代质量文化，切实履行规范教学管理、保证教育质量的主体责任，建立常态化的内部质量保证体系和可持续的诊断与改进工作机制，不断提高人才培养质量。
二、目标任务
通过建立常态化、可持续的内部质量保证体系诊断与改进工作机制，完善各项内部质量标准设置，健全各项质量保障制度，明确落实各级各部门人才培养工作质量保证责任，构建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的学院内部质量保证体系，实现学校内部治理能力和人才培养质量的持续改进与全面提升。具体任务是：
（一）建立健全内部质量保证体系
以诊改为手段，在学校、专业、课程、教师、学生不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制，强化学校各层级管理系统间的质量依存关系，形成网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系，提高学校质量保证能力。
（二）提升教育教学管理信息化水平
强化人才培养工作状态数据及相关信息在诊改工作的基础作用，促进学校进一步加强人才培养工作状态数据相关信息管理系统的建设与应用，完善预警功能，提升学校教学运行管理信息化水平，并为学校和教育行政部门科学决策提供参考。
（三）形成现代职业教育质量文化
借鉴国内外先进教育理念及质量标准，确立全面质量管理理念，构建内部质量保证体系和自主发展创新机制，加强综合素质考核、专业技能考核、毕业设计考核、医学职业精神培育等质量监测制度建设和实施，建立完善以学习者职业素养和技术技能水平为核心的人才培养质量标准体系，不断丰富质量文化内涵。
三、工作原则
（一）需求导向原则
通过开展诊改工作，推动学校主动适应经济社会发展需求，进一步明确办学指导思想，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革，建立健全内部质量保证体系，不断提升学校教育教学质量和办学水平。
（二）诊改结合原则
诊改的根本目的在于促进学校建立内部质量保证体系，集中主要精力加强内部建设和管理，提高人才培养质量。学校重视诊改工作的重要作用，强调自我诊断是基础，改进提高是目标，把各项诊断要素与日常相关工作紧密融合。
（三）全员参与原则
成立学校内部质量保证体系诊断与改进工作领导小组，由学校一把手任组长；全院师生广泛发动，全员参与，明确职责，细化分工，做到人人有指标，个个有任务。
（四）创新发展原则
以教育部和湖南省教育厅有关诊改文件为指导，以人才培养工作状态数据及相关信息分析为基础，结合学校工作实际和发展动态，制定切合学校自身实际并有利于个性化发展的诊改方案，与时俱进，切实诊改，形成具有自身特色的质量保证体系。
四、组织架构与职责
（一）学校内部质量保证体系诊断与改进工作领导小组
根据工作需要，对原内部质量保证体系诊断与改进工作领导小组进行调整。
组 长：黄小明
执行组长：翟惠根
副组长：李国春、杨 铭、韩立路、窦铁生、蒋衡湘、李 晶、熊礼杭、裴有为、唐陶富、罗敏杰、刘晓兰
成 员：各处室负责人、各二级学院（部）院长（主任）、书记
职 责：全面组织部署学校各项诊改工作；负责学校各类诊改文件的审定，指导和协调各部门工作。
诊断与改进工作领导小组下设办公室，设在质量监督处。
主 任：唐冬生
副主任：彭永忠、唐良勇、王海波、荣海龙、马玲
成 员：邓旋、周湘萍
职 责：负责贯彻落实学校诊改工作领导小组的各项决议；负责诊改工作日常事务处理、协调；负责各类诊改文件的汇总；负责贯彻落实内部质量保证体系诊改工作领导小组的决议、总体思路和工作要求；负责起草诊改工作实施细则及各阶段工作计划；负责全院诊改工作的组织、协调、督导和重点项目的督办；负责诊断项目要求的各项制度建设的督办和落实；负责诊改工作中有关文件、标准的起草和核对等工作；负责各类诊改工作材料的收集、整理和汇总；负责就诊改工作与上级有关部门进行沟通、协调；定期向学校诊改工作领导小组汇报诊改工作进展情况；撰写学校内部质量保证体系自我诊改报告。
（二）学校内部质量保证体系诊改专家委员会
顾问：黄小明
主任：翟惠根
副主任：李国春、韩立路、熊礼杭
成员：唐冬生、何春、卢璐、张伟、邓如涛、蒋洁、谢玉琳、李祖祥、黄祥国、于贵阳、陈彦、罗辉、蒋铁、胡晓军、李德良、彭永忠、王文渊
职责：负责审核学校诊改工作实施方案；负责审核学校诊改工作制度、标准；负责审核学校诊改工作佐证材料；负责审核学校诊改工作报告；负责对处室、二级学院（部）诊改工作进行指导；负责审核各处室、二级学院（部）提交的诊改工作各项资料。
（三）诊改专项工作组
为保证重点任务的完成，根据工作进程需要，成立若干个专项工作组。工作组总体职责是制定本组详细的工作计划、任务分工、工作进程表，报学校内部质量保证体系诊断与改进工作领导小组批准后执行。
1、学校层面诊改工作组
组 长：李国春
副组长：张伟、何春
成 员：唐良勇、吴智文、蒋 昊
职 责：负责学校各类规划制定，按照规划进行年度工作计划分解；梳理补充完善学校的标准体系；负责检查督促学校质量目标达成度；负责监测学校总体发展目标和分项目目标达成度；负责学校层面诊改过程材料收集、整理及审核；负责学校层面诊断项目诊改工作任务落实；负责总结学校层面诊断项目诊改工作的做法、经验，撰写本层面复核汇报材料。
2、专业层面诊改工作组
组 长：韩立路
副组长：卢 璐、谢玉琳、黄祥国、于贵阳、李祖祥、罗 辉、蒋 铁、陈 彦
成 员：各二级学院专业负责人
职责：负责专业层面诊断项目的各专业（群）建设规划制定、质量标准及制度建设；负责专业层面诊改工作任务落实；监测年度工作任务及诊改任务的目标达成度；负责专业层面诊改过程材料收集、整理及审核；撰写各专业群人才培养状态数据分析报告、专业建设年度质量报告及专业群诊改报告；负责总结专业质量保证诊改工作的做法、经验，撰写本层面复核汇报材料。
3、课程层面诊工作组
组 长：唐陶富
副组长：卢 璐、谢玉琳、黄祥国、于桂阳、李祖祥、罗 辉、蒋 铁、陈 彦、胡晓军、李德良
成 员：各教研室主任
职责：负责学校核心主干课程建设方案制定；补充修订课程标准；负责课程诊改工作任务落实；监测课程建设任务与课程诊改完成情况目标达成度；收集、整理、审核课程诊改相关过程材料；负责总结课程诊改工作的做法、经验，撰写课程诊改复核汇报材料。
4、教师层面诊改工作组
组 长：熊礼杭
副组长：唐冬生、张航航、王海波
成 员：周文辉、蒋佳霖、邓 旋
职责：负责学校人才队伍建设规划制定；补充完善教师队伍建设制度及标准；负责制定教学院（部）师资队伍建设规划和教师个人发展规划；监测各规划完成情况和目标达成度；负责教师层面诊改工作任务落实；收集、整理及审核教师层面诊改相关过程材料；撰写本层面人才培养状态数据分析报告、建设年度质量报告及诊改报告；负责总结教师层面诊改工作的做法、经验，撰写本层面复核汇报材料。
5、学生层面诊改工作组
组 长：杨 铭
副组长：邓如涛、唐利亚、蒋爱民、李贵雄、王淑一、
周政华、秦润华、李 杰
成 员：荣海龙、各二级学院分管学生工作的副书记或副院长
职责：负责指导学生个人、班级、社团制定三年发展计划；制定学生管理的各项制度、标准；负责学生层面诊改工作任务落实；监测学生层面诊改完成情况和目标达成度；收集、整理、审核学生层面诊改相关过程材料；撰写本层面人才培养状态数据分析报告等相关报告；负责总结学生层面诊改工作的做法、经验，撰写本层面复核汇报材料。
6、信息平台建设工作组
组 长：窦铁生
副组长：蒋 洁
成 员：吴智文、邓 旋
职责：负责建设校本大数据中心与质量监控系统；负责组织协调各业务部门数据采集及填报，开展数据中心及质量监控系统全员的技术培训，制定数据分析与诊改制度，监测相关数据，负责落实数据中心与监控系统建设相关的各项诊改工作。
7、二级学院（部）诊改工作小组
组 长：二级学院院长、书记
副组长：副院长、副书记
成 员：诊改专职人员1名、兼职人员3-5名（包括教研室主任、部分专业带头人和骨干教师 ）
职 责：完成诊断项目任务分解明细中要求本部门所需提供的各影响因素背景数据材料的收集、整理和文字撰写；组织、协调、指导、检查本部门诊改工作；组织落实诊改工作领导小组办公室下达的各项任务。
8、督查督办组
组 长：蒋衡湘
副组长：黄立新 欧阳群宏
职 责：负责督查督办诊改各项工作的进度及完成质量。
五、体系建设
根据学校质量保证体系建设总体部署，由质量监督处牵头组织开展质量保证体系建设研究，组建由学校、专业、课程、教师、学生五层面管理人员、专任教师等成员组成的研究团队，探索构建满足现代职教发展规律，同时具有学校特色、体现传承意义的质量保证体系，确保质保体系的前瞻性、科学性、严谨性。采用建设与运行并进的工作模式，总结经验、寻找规律，不断完善质保体系，突出质量主体责任意识。体系落实全员、全过程、全方位的育人理念，横向覆盖“学校、专业、课程、教师、学生”五层面，强化质量主体的联动与依存关系，纵向包含“决策指挥、资源建设、支持服务、质量生成、监督控制”五系统，强调各系统在质保体系中的互相支撑作用；体系的运行遵循“8 字形”质量螺旋，融入“大数据思维、知识创新理论”，形成常态纠偏与阶段改进相结合的质量改进螺旋；体系依托校园信息化建设成果，实现数据源头采集，依托“校情综合分析与决策支持平台”，
使质量轨迹可循、过程预警推送、阶段自主分析，为诊改提供数据与技术支持。
（一）目标与标准
目标是质量保证的起点，是质量主体内生动力的源泉。通过 对服务对象的需求、存在的问题以及自身基础进行分析，寻找发展机遇及面临挑战，科学制定发展目标。
标准是目标特性、底线、标尺的显现，是质量监测与绩效考核的依据，确定的目标标准，必须明确具体、量化可测、可以达到，必须与目标之间有关联、必须有时效限制。
（二）建立目标标准链
建立目标标准链是规划落实的必要前提，也是质量保证体系建立的基本要求。学校质量保证体系目标确立的源头依据是“十三五”事业发展规划战略目标，总规划目标必须与分规划目标、子规划目标纵向衔接，同时，各分规划之间还必须横向贯通，以此形成学校“十三五”规划体系的目标标准链。学校“十三五”规划在执行过程中，根据“双高校”建设的要求，具体目标标准滚动修正提升。
（三）落实规划任务
工作任务是规划目标达成的载体，职能部门分规划在上接学校总体规划目标的基础上，对“专业与课程建设、师资队伍建设、学生管理与服务、科研与社会服务”等专项工作进行目标的细化。
根据湖南省教育厅《关于印发〈湖南省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案〉的通知》（湘教通[2016]290号）文件的要求，制定学校内部质量保证体系诊改工作建设任务分解表，明确职能部门、二级学院（部）的工作任务，详见附件：《内部质量保证体系建设与运行工作建设任务分解表》。
六、诊改运行
“8 字形”质量运行螺旋是质保体系的核心，螺旋的起点是目标标准，涵盖了从设计建标、运行实施、诊断改进等的质量全程，形成质量“常态纠偏”与“阶段改进”相结合的质量环。“常态纠偏”在质量实施环节随时进行，采集与分析实时信息，通过监测预警，进行常态自诊，形成一个快速的纠偏螺旋；“阶段改进”按照一定的周期开展自诊，通过指标测量、原因分析，提出改进措施，形成质量提升螺旋。按照目标导向的原则，对学校、专业、课程、教师、学生质量保证体系质控点进行系统设计，形成各层面质量改进“8 字形”螺旋，对各层面存在主要问题、重点问题进行预先排查，通过专题教研活动等形式，有针对性地开展研究创新，着重解决急需解决、又可能解决的问题，确保诊
改工作取得实效，各层面质保体系运行重点关注如下问题：
（一）学校层面诊改运行
学校层面诊改以部门为主体。各部门根据本年度工作计划，依托学校数据平台，从管理队伍、师资队伍、教学工作、学生工作、招生情况、就业情况、校企合作 、科研工作、社会服务、社会影响、国际合作、资产状况、数字校园建设、创新创业等14个维度对部门年度工作目标任务的完成进度、质量、水平进行监测，对照工作目标和标准，实施本部门自我诊改，每年底撰写部门年度自我诊改报告，为工作目标及标准的调整提供依据。学校依据各部门年度诊改情况，形成学校内部质量保证体系自我诊断报告。
（二）专业层面诊改运行
专业层面诊改以专业负责人为第一责任人。各专业负责人根据专业建设年度工作计划，制定专业建设实施方案，组织推进专业建设；各专业负责人依托学校数据平台，对照专业建设目标和标准，从招生情况、师资队伍、教学资源、实习实训、校企合作、培养效果、科研及社会服务、课程体系与教学运行等8个维度对专业建设年度工作目标任务的完成进度、质量、水平进行监测，实施专业自我诊改，撰写本专业年度自我诊改报告，为质量目标调整提供依据。学校依据各专业建设年度工作目标达成度及自我诊断结果，进行年终考核，并将考核结果作为专业动态调整的重要依据。
（三）课程层面诊改运行
课程层面诊改分为课程建设和课程教学两个方面，课程建设实行教研室主任负责制，课程教学实行任课教师负责制。
课程建设诊改以教研室为主体。教研室依据课程建设年度工作计划，制定课程建设实施方案，依托学校数据平台，实时从进度、质量、水平等3个维度进行数据监测，实施课程自我诊改，撰写课程建设年度自我诊改报告。学校在课程自我诊断的基础上，结合课程建设年度工作目标任务完成情况进行年终考核，发现问题，查找原因，反馈信息，不断提升课程建设质量。
课程教学诊改以任课教师为主体。任课教师依据课程标准， 制定课程教学计划，课前做好教材、教案、授课计划、任务书等教学准备；课中实施学校督导、同行听课评价，利用课堂教学质量监测系统，实时从教学团队、课程资源、课堂教学、实践教学、教学方法和手段、教学评价等6个维度进行数据监测，实施自我诊断，撰写课程教学自我诊改报告。学校在任课教师自我诊断的基础上，结合课程教学计划对课程教学效果进行督导、同行、学生三方考核评价，考核评价结果与教师年度教学质量考核挂钩。
（四）教师层面诊改运行
教师层面诊改以教师个人为主体。每位教师依据本人年度工作计划，按照教师发展标准，以教师发展中心为平台，实时对影响教师个人发展的师德师风、教学能力、专业能力、科研与社会服务能力等4个维度进行数据监测，实施自我诊断、自我反思、自我改进，撰写教师发展自我诊改报告。学校在教师自我诊断的基础上，对照教师年度工作计划完成情况进行年终考核，考核结果与教师个人年终考核挂钩，促进教师职业生涯发展。
（五）学生层面诊改运行
学生层面诊改以学生个人为主体。学生依据年度发展计划， 依托学校数据平台，对反映学生的思想品德、学业发展、身心素质、社会实践等4个维度进行数据监测，对照个人发展目标和标准，实施自我诊断、自我改进，并撰写学生发展自我诊改报告。学生班主任、辅导员在学生自我诊断的基础上，对照学生年度学习计划完成情况对学生进行考核，帮助学生找差距、分析原因，助推学生全面发展。
七、机制建设
建设具有学校特色的质量组织、监控、考核机制。以决策（学术委员会）、执行（教务处）、监控（质量监督处）三者分立为质量管理组织体系，保证质量监控的有效性、公正性，完善学校与二级学院（部）质量管理二级机构,开展质量监督，完善质量考核激励机制，形成质量外部驱动合力。
1、建立“常态化”自我诊改机制
根据学校“十三五”规划中年度分解任务，结合上级教育行政部门工作安排和学校年度工作实际，制定年度工作要点，各职能部门、二级学院（部）、专业、课程、教师、学生根据学校年度工作要点和自身发展目标，制定年度工作计划， 明确年度目标任务，并按计划开展工作。学校各部门、专业负责人、教研室、教师、学生等质量保证主体根据年度工作计划，从进度、质量、水平三个方面制定实施计划，依托学校数据平台，对照工作目标和标准，时时进行自我诊断，分析问题存在原因，不断学习创新，持续改进提升。
2、建立诊改工作报告机制
建立学校、部门、教研室、个人年度自我诊改工作报告制度，学校、专业（教研室）、课程（团队）、教师、学生各质量保证主体根据自我诊改开展情况，结合学校考核结果，每年年底撰写自我诊改工作报告，促进诊改工作有效实施。
3、建立诊改工作协调机制
建立诊改工作会议协调制度，诊改专家委员会正常情况下每季度召开一次会议，听取诊改工作开展情况汇报，审定诊改工作政策和重要制度，研究解决诊改工作中需要解决的重大困难和问题，特殊情况需要时可临时召开会议；质量监督处负责诊改工作的日常管理，正常情况下每月召开一次会议，协调诊改工作的日常事务与监督管理，特殊情况需要时可临时召开会议。
4、建立信息管理机制
健全学校、部门二级信息员管理队伍，制定业务管理系统流程规范，完善数据管理、采集与分析制度、信息管理与发布制度、信息员管理和用户管理制度（包括用户名密码管理制度和对超级用户的限制、授权规范等），完善突发事件处理以及备份恢复、日志、审计、档案建设等方面的规范，形成一套科学有效的数据应用与管理制度，为诊改有效运行提供支持。
5、建立诊改工作考核机制
学校对各部门年度诊改工作完成情况进行年终考核，并将考核结果作为部门、教研室、中层干部考核、教职工个人评优评先的重要参考依据，确保诊改工作取得实效。
八、工作要求
内部质量保证体系诊改工作是一项系统工程，涉及面广，任务繁重，工作质量要求高，为切实做好首次诊改工作，提出以下要求：
（一）加强领导，提高认识
内部质量保证体系诊改工作是实现学校治理能力和人才培养质量持续提升的一项工作，是关系到我院生存和发展的一件大事。各部门对本次诊改工作要提高认识，从思想上要高度重视，加强领导，全员动员，以高度的责任感和使命感，高质量地完成首次自我诊改工作。
（二）统一指挥，相互协调
自我诊改工作由学校诊改工作领导小组领导，各部门具体负责落实，要做到精心组织，周密策划，统筹安排，分段实施，严把质量关，各相关职能部门要通力合作，相互支持，相互协调，杜绝推诿扯皮。
（三）明确任务，落实责任
为保证学校诊改工作有效落实，实施诊改工作项目责任制，明确项目责任人、任务书、时间表、路线图。并建立诊改工作考核制度，将诊改工作纳入学校绩效考核，实施诊改工作与日常教育教学管理、目标管理和绩效考核有机结合，确保各项质量保证规划的全面落实。
九、保障措施
（一）组织保障
1.学校诊改工作由学校党委牵头负责，根据诊改工作需要，成立学校诊改工作领导小组，领导小组办公室设在质量监督处；领导小组下设8个专项工作组，各二级学院（部）成立诊改工作小组；定期召开诊改工作例会，解决诊改工作中出现的问题。
2.成立内部质量保证体系诊改工作专门机构。质量监督处为内部质量保证体系诊改工作专门机构，负责诊改工作日常工作，布置诊改任务，协调各小组关系，检查、督办各项诊改工作。
（二）制度保障
一是建立诊改工作例会制度，及时通报、分析、处理诊改工作中的问题和情况；二是建立诊改工作考核制度，将诊改工作纳入部门目标管理责任制中，并将其作为目标管理责任制的一票否决项目，诊改工作考核结果与绩效考核挂钩，与评先评优挂钩；三是建立诊改工作责任追究制度，对诊改工作不力的部门和个人进行责任追究。
（三）队伍保障
一是选拔一批具有丰富的教育教学和管理经验的骨干人员，通过培训、考核，建立一支诊改工作内审员队伍；二是聘请专兼职督导员等组成一支诊改工作保障员队伍；三是聘请行业企业、职业教育和质量管理等方面院外专家，组成院外诊断专家队伍，开展诊断指导工作。同时，通过学习和培训，建成一支拥有诊断意识、具有诊断能力、富有创新精神的学校管理队伍。
（四）经费保障
学校根据诊改工作要求，设立诊改工作专项经费，制定诊改经费使用管理办法，确保诊改工作各项经费足额、及时到位，保障各项工作顺利开展。
附件：内部质量保证体系建设与运行工作任务分解表
永州职业技术学院
2019年9月12日
